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合肥市幼儿园园长高级研修反思_幼儿园园长在园本研修中的作用 - 作文大全网
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合肥市幼儿园园长高级研修反思_幼儿园园长在园本研修中的作用

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1、合肥市幼儿园园长高级研修反思

这次园长培训,给我带来了思想的碰撞及管理的示范,让我大开眼界,受到了很大的触动。在聆听了张向奎、黄宝国等几位教育专家的讲座和在下名园观摩学习中,我开始对自己的办学思想、办学理念及幼儿园的管理等进行全面的反思。

一、理清办学思路,创建办学理念。

办园指导思想是指挥、引导幼儿园的思想观念,包括把幼儿园办成什么样的幼儿园,办幼儿园的目的、目标是什么?如何实现幼儿园的目标等。办园指导思想是幼儿园发展的指挥塔和终极目标,是衡量幼儿园办园水平的依据,是提升社会识别度的标识。因此,作用一名幼儿园园长必须要理清办学思路,形成自己的办学理念。东北师范大学附属学园的“三性并茂,阳光生命”,“以高尚的师德影响孩子,以卓越的目标引导孩子,以优质的游戏愉悦孩子,以良好的习惯要求孩子,以安全的设施保护孩子,以科学的配餐哺养孩子,以优美的环境服务孩子”,这些言简意赅的办学理念与特色,一看就令人印象深刻,难以忘怀,并引人深思,充分体现了园长的办学思想,正是我要努力学习和达到的目标。

二、改进管理策略,提高管理效率。

我作为管理者,在资质和能力上都比较欠缺,通过培训,使我从理论到实践都有了很大的提升,尤其是听了房国忠教授的《幼儿园园长的人力开发视野》的讲座后,提出的“园长是领导者,不是管理者”的理念,领导与管理两者间的关系,对我产生重大的影响。听了吉林省政府第一机关幼儿园崔哲园长的讲座,以及对她们园的初步观察与了解,着实让我感悟,她们管理的精细,反思自己是一所农村中心幼儿园,下属还有五个村点班,在其规模小,人员配备不足的情况下,怎样的管理才是适合幼儿园的发展。所以,对于以后幼儿园的管理,我要敢于放权,权利和责任同时下放,让下面每位老师放手去做,有自己的自主权,同时也要明确每个老师所担当的责任,同时,在放权的前提下,我要做到精细化的管理。

三、加强园本教研,促进专业发展。

园本教研,是教师专业发展最好的平台,也是园长要积极面对的一个重大课题。通过培训后,使我有了新的认识,思考以后该怎么做:首先,园长要提升自己的领导力,以自身的专业素养去感染教师,帮助转变教师观念,让教师明白:“培训是教师最好的福利”。要加强园本培训,或者“请进来,走出去”,让教师得到更多的培训机会,并利用这些培训的机会,转变观念,提高能力,使教师专业水平得到更好的提高。其次,让教师制定个人发展规划,使教师可持续发展。让每一个教师都制定三年发展规划,通过分析自己的优势领域和弱势领域,制定自己的发展目标和相关措施,并借助幼儿园的力量,使自己得到一个有力的发展。

再者,建立评价机制,让评价助推教师成长。把每学期的考核和教师年终的评优、评先和职务挂钩。并且,树立先进,以点带面,带动其他教师,达到共同成长的目标。

四、发展教育科研,以教研促发展。

教育科研是幼儿园、教师发展的一个重要途径。东北师范大学附属学园成功的经验就是一个很好的例子。要想学校办得好,科研必须先导,根据我园的实际情况,让人人都有研究课题。鼓励教师主动负责课题研究,积极申报个人小专题研究,我们也清楚的明白,要加强课题过程性的管理,加强课题实施的指导。有了课题如何开展研究、如何让教科研涉足到平时的教育教学实践,我们把起点放在了课题的过程管理上,一方面指导课题负责人分阶段有计划地实施课题,一方面帮助教师寻疑解惑,提升课题研究的实际价值。我想,只要我们扎扎实实地做好课题实践研究,把东幼的教育科研精神学以致用,我园的科研质量肯定会提高,定能确保我园的保教质量进一步的提升。

这次培训班虽然结束了,但留下的深思与启迪,震撼与触动,会像一泓永不竭枯的甘泉滋润在我的心田,我将以此为契机,反思自己在幼教管理中的点点滴滴,铭记海尔集团张慧敏总裁富有哲理的教诲:把每一件简单的事做好就是不简单,把每一件平凡的事做好就是不平凡。注意工作中的每一个细节,使幼儿园的发展更上一层楼。

2、幼儿园园长在园本研修中的作用

园本研修是基于幼儿园的一种教师教育新方式,以解决幼儿园教育教学实际问题为直接目的,以提高教师专业发展水平、促进幼儿健康和谐发展及园所可持续发展为根本目的,对开发和利用教师群体的行动智慧,引领教师的自我反思与同伴互助具有重要意义。园长作为幼儿园的领导者,在园本研修中也应充分发挥其应有的作用。

一、园长是园本研修的首席研修者

园本研修是促进幼儿园教师专业发展的重要路径。园长作为幼儿园业务工作的第一责任人,不但要积极参与园本研修,而且有必要发挥示范作用。作为首席研修者,园长的第一项工作就是要认真调研,对本园的情况做出梳理,包括园本教研和园本培训实际开展状况、教师业务素养真实水平、幼儿实际发展水平及家园共育实际情况等,然后根据园所实际,确定最佳研修方向。

园长的第二项工作是要做好研修的内外沟通工作。与园本研修活动紧密相关的是园本教研和园本培训,这些活动无论在研修内容还是研修目标、参与人员上都是为了本园的教师、本园的教育和教学、本园的发展,但这并不意味着幼儿园要闭门造车,而必须走出去,请进来。园长作为首席研修者,在协调外部和内部各种关系方而由此也应承担重要的责任。如在协调人员关系方而,主要应协调好教师与专家及研究人员的关系,秉持多沟通、多请教、多邀请的原则开展工作;在协调幼儿园与外界环境、兄弟单位的关系方而,应加强联片教研、互助型教学研讨,相互学习,取长补短。此外,园本研修的组织管理一般还涉及到园长、业务园长、保教主任和年级教研组长等园内不同层级的管理者,园长还应协调好他们之间的关系,对其各自职责进行规范,让各管理层清楚自己在教师专业发展中所承担的责任,各负其责,形成园本研修工作的凝聚力和向心力。

二、园长是园本研修的组织保障者

由于师资队伍的发展是幼儿园发展的基础,作为园长应把通过园本研修促进教师的专业成长视为培养教师的重要路径,为此园长首先要做好如下三个方面的规划:一是以机制为保障,规划园本研修制度和教研机构。建立与完善园本研修制度是园本研修工作开展的前提。好的园本研修制度是由管理人员和教师共同参与制定,并得到教师认可的,因此它能规范教师在园本培训、园本教研等园本研修各项活动中的行为,确保教师公平享有各类研修机会。与此同时,还要设立适宜的教研机构。园长可根据本园特色、教师水平、课程实际,设置美术教研组、主题教研组、保育工作研究组等教研机构。二是以人为本,规划园本培训工作。没有个人的成长就没有集体的发展,幼儿园应注重教师个人与集体的共同发展,同步开展园本培训与园本教研,着重抓好全实活三个方面。所谓全指培训要有明确的目标,要而对全体员工,有计划、分层次、分步骤地进行;所谓实指培训内容符合不同岗位的实际需要和个人发展需要,能够解决实际工作中存在的问题,保证培训具有实用价值;所谓活指教研活动形式应灵活多样,操作性和实用性强,而非纸上谈兵。三是以园为本,规划园本教研工作。为避免园本教研工作的盲目性和片而性,园本教研应制定长期规划和短期计划,确保全员梯次参与,其中长期规划应与幼儿园的发展方向密切相关,保证教研的系统深入;短期计划应是长期规划的具体化,也是对长期规划的补充。在制定教研规划和计划前要做广泛调查,详细了解幼儿园、社区、幼儿、教师、家长的情况,根据幼儿园实际情况和发展需要进行规划和计划,同时也要寻求专家的指导,请专家帮助把握方向,保证规划和计划的科学性、适宜性和可行性。

园长不但有义务完善制度建设,使园本研修规范化、系统化,还必须积极组织教师参与研修活动,给予其专家指导、外出交流等机会,组建名师工作室等创新机构。只有在园长的大力支持下,园本研修活动才有可能长久地、认真地、扎实地开展下去。总之,在教研时间的保证上、教研制度的制定上、教研设备的购置上、教研活动经费的给予上都离不开园长的支持,倘若园长不为园本研修提供全方位的支持,仅在口头上表示支持,而不从行动上加以落实,园本研修将无法深入长久。

三、园长是园本研修的引领者

(一)营造良好的园本研修氛围

园长要把促进每位教师专业发展作为幼儿园发展的最终目标,把园本研修作为促进教师专业发展的基本抓手和落脚点。站在这个高度,园长就必须努力营造良好的园本研修氛围。教师的自尊心和好胜心一般都较强,害怕失败,为此园长一要将自己融入到园本研修群体中,成为其中的一员,对每次园本研修的方向、内容、难度等都要做全方而的考虑,并能因人而异,保证园本研修的主题、问题等适合不同教师的兴趣和能力水平;二要注意赋予教师教研的自主权,重研究轻评价,引导大家把关注点集中在研究的问题上,积极创设集体研究的氛围,尽量减少或避免对教师个人的评价,如此才能让教师在教研活动中没有顾虑,真正做到相互研究、切磋、交流,快乐地投身于园本教研之中。

(二)引领教师真正转变观念

通常专家只能在教育理念、研究方向、研究方法等大的方而给予指导,很多具体的问题还要幼儿园自己研究解决,由此幼儿园各级业务人员的指导就显得非常重要。园长作为幼儿园的首席研修者和引领者,不仅要先于教师掌握科学合理的教育思想和观念,而且要将其传播给教师,并引导教师在工作中自觉地指导自己的工作,为此园长要在教研活动中不断引导教师思考为什么和应该怎么做的问题,促使教师逐步做到知行统一。对于教师存在的疑惑与问题,园长不要急于否定,而应善于启发教师思考,以疑促思,以思解惑,逐步引导教师自己找出答案。

园长虽然在身份上是与教师平等的,但其思维水平应该能够代表全园的最高水平,能够对教师起到具体的指导作用,为此园长应尽可能做到:第一,观点鲜明正确,有助于帮助教师理清模糊认识。园本研修的目的就是要解决教育教学中的实际问题,如果最终仍然是对问题的模糊认识,园本研修就失去了意义。园长作为园本研修的领导者,在研修的过程和总结中应具备理清思路、解决问题的能力,并能以清晰的概念和言语转述给教师们;第二,启发诱导教师更新教育观念。园本研修不是为了俯就经验层而的判断,而是要在经验之中找寻科学的规律,因此园长应能帮助教师产生新的专业认识,这是幼儿园教师观念更新的必然过程和基本要求。

(三)引领教师真正转变行动

观念的转变是基础,也是提高教师专业水平和教学能力的根本着力点,但具体的落实同样需要园长的智慧和引领。首先,园长要认识和把握不同教师的专业发展水平,并具有协调不同水平教师的专业诉求的能力,可以根据不同教师的专业发展特点,帮助教师制定和落实不同的专业发展规划。其次,园长要根据幼儿园具体情况,制定适合本园特色和发展现状的研修制度,通过制度让科学合理的教育观念落到实处,同时规范教师各种不合理的教育行为,将园本研修形成的观念性、理论性成果转化为具体的教育实践。具体而言,就是要通过这种研修一实践一反思一再研修的形式,不断提高本园教师专业发展水平和行动能力,进而提升本园的教育质量。

总之,园本研修是一种唤醒,一种体验,也是一种对话。要切切实实解决实际工作中存在的困惑和难题,保证园本研修工作的实效,除了需要教师转变角色外,园长角色的转变与作用的发挥更为重要,因为园长是园本研修的第一责任人,是引领教师专业发展的关键。园长应全力建设并依靠园本研修的平台,求真务实、不断创新,促使本园教师的专业理念和业务实践不断向科学、民主、务实的方向发展。

3、幼儿园园长的工作反思

反思能使人认识事情的本质,从错误的认识中醒悟过来;反思能使人发现自己的不足之处,从而使人不断改正,变得更加完美,下面是小编为大家整理的幼儿园园长的工作反思,希望对大家有所帮助。

幼儿园园长工作反思一

昨日阅刘良华博士的一篇日志“如果我当幼儿园园长”,跟帖的数量不少。对其鼓励幼儿园老师做的几件事,本人亦十分认同:

1、带孩子带教室外面去玩,让孩子亲近自然的泥土、杂草、山坡、树林、河边

是的,体育应该成为幼儿园首要的课程。通过亲近自然的户外活动,让孩子远离“苍白无色”“懒散无采”“瘦弱无力”“怕热畏寒”等字眼,从运动中获得快乐,获得健康的体魄,这是孩子一生成长、成功最重要的前提条件。

我们现有的园舍条件(钢筋水泥、瓷砖塑胶)以及家长的过度保护制约着教师,影响着孩子。为此,只能另辟途径,我倡导、鼓励并要求本园教师带孩子走出班门、走出园门,走进自然、走入社区。并做出相关规定,如保证每日两小时的园内户外活动,每周必须安排一次“亲近大自然”户外体育活动或“走进社区”参观活动,每月一次“实践体验活动”,极力反对一天到晚将孩子圈在教室里、围在桌子旁、定在椅子上。

2.室内活动是需要的,但这类活动不应该用来识字、学知识,主要用于唱歌、跳舞。幼儿教育的第二大课程是音乐与舞蹈。每个孩子都应该是能歌善舞者。

是的,音乐是世界上最美妙的艺术。孩子的生活应该沉浸在这美妙中,应该充分享受这份美妙。反省这些年的幼教改革热衷于让幼儿探索、操作,开展了诸多的主题活动,却忽略了孩子喜闻乐见的音乐活动的开展。刘博士文中措词严厉“一个不善于歌舞的孩子,他的成长必受了可耻的压抑”不得不引起幼教工作者的反思。

3.无论室内还是户外活动,孩子的学习应该显示为“游戏”状态。幼儿园应该以游戏为基本活动,重视幼儿的兴趣、需要,保障孩子的游戏权,让孩子拥有现实的快乐生活。然而,目前我们仍然存在许多促进孩子超前发展的教育模式,存在不少不适宜的教育行为。特别是受到来自一部分家长的压力,对游戏功能的认识有所淡化,对游戏活动的开展相对减少,我们应该思考:孩子是怎样学习的?哪种方式最合适孩子?游戏活动的真正价值是什么?

写到这,觉得谈不上什么反思,只能说是同感,更重要的是作为一名幼教工作者如何将认同的理念落实到实践中。

幼儿园园长工作反思二:

忙碌、欣喜、迷茫、顿悟交织成本学期业务管理工作的乐章,回顾这走过的半年,该对自己的工作作一反思、作一总结,同时也将对下一学期的工作作一展望。

一、重实际,抓基础,明确保教管理目标

作为一名新手业务园长,面对全新的幼儿园,面对不熟悉的各类事务,心里是着急又是茫然。于是在多方请教聆听、有效汲取保教管理经验,特别是在园长赵老师的引领指导下,让我从迷茫中走出来,清晰地认识到一名业务主管肩上的职责与任务,逐渐揭开管理之思路。

开学初,我在对我园教师队伍、班级幼儿、家长现状进行了全方位了解、分析、诊断的基础上,本着“因园而异”、“因人而异”“立足常态,夯实基础,力显教学有序性”的原则,坚持以《纲要》和《指南》精神为引领,贯策落实“区学前教育十二五发展规划”总体要求,根据园务计划拟定好本学期的业务工作计划,明确具体的目标任务。把握两个重心:重教师梯队的培养,加强培训与指导,提升专业素质;重基础性课程的实施,加强教学实践研究,提高教学质量。同时关注常规的管理,不断规范教师一日活动操作要求,确保幼儿园保教工作稳中有序开展,促进教师幼儿的共同进步。

二、重培训,抓薄弱,促进教师整体发展

幼儿园的发展离不开教育教学能力的提高,教育教学质量的提高离不开教师的发展。针对我园整体师资非常薄弱的现状,加强师资队伍建设迫在眉睫,成为我园首要任务。

1、重教研组长的培养。

(1)以组长例会为途径,体现指导的针对性。针对教研组长是新手,教师队伍缺少骨干教师的现状,我们加大了对教研组长的引领与指导。我悉心听取赵园长的意见,采纳了她多年积累的业务管理经验,以面对面、手把手的方式进行指导。在组长例会上我们从如何制定教研计划入手,共同商讨确立教研目标,梳理每月的研究重点内容,研讨教研活动方案的设计,活动过程的组织等,逐步提高组长的设计与组织活动的能力。

(2)以蹲点指导为途径,促进教研的有效性。在每次的小组教研及备课组活动时,正副园长坚持深入教研,与教师共学、共研、共思。在活动中,或以组员的身份,参与话题交流,分享自身的教学经验;或以管理者的身份,对教师们研讨的质量,教研活动的组织,作出评价,提出建议;或以“专家”的身份对教师争论的问题,予以诊断、梳理、提升。通过不同角色的转换,为教研活动的开展引好路,把好舵。

2、重新教师的培养。

我园新教师多占一线教师数的52%,而且大都是非师范专业毕业,这些教师缺乏理论基础和实践经验。因此为了帮助新教师尽快成长,在最短的时间内胜任教师工作,本学期加强了对新教师的培训力度。

(1)启动师徒带教活动

由于我园存在着中青年骨干教师严重匮乏的局面,在启动师徒结对活动中我们实行了全员参与的方式,充分利用幼儿园现有教师资源(包括行政正、副园长),进行一对一,也有一对二的结对,有效弥补了师资不足的现象,给每位新教师配备教学与常规带教两位老师,努力营造了能者为师互助学习氛围,共同商讨制订带教计划和被带教计划,日常中围绕教育教学计划记录的撰写、一日活动组织、班级管理、教学理念等全方位的带教,使新教师们快速地成长起来。

(2)开展专题培训活动

我们以新教师日常教学困惑为点,开展了区角环境创设、一日活动操作规范与要求、如何组织家长会、班级常规培养、如何给幼儿讲故事、怎样听课评课等专题培训,帮助新教师在集体的碰撞中,积淀经验。

(3)组织岗位练兵活动

本学期在引领新教师学习内化的同时,每月坚持开展多种形式的技能展示活动,如:9月组织家长会前的“模拟小课堂”活动;10月的精彩故事会活动;11月结合区教育办的指示精神积极开展了“我的成长故事”演讲比赛、结合区研训的活动开展了室内运动案例的撰写及主题背景下的绘画技能展示与交流等等,强化新教师的专业技能,促进新教师专业技能的提高。

(4)开展听课评课活动。围绕新教师的培训计划,坚持每月一次的汇报活动外,还积极鼓励新教师上实践课,结对展示活动。尝试“一课三研”,让新教师在反复的磨课、实践反思的过程中不断调整自己教育行为,从提问的设计到教学活动环节设计与组织,从语言的节奏到活动的提升,从范例的大小到幼儿作品评价,帮助他们找问题、寻对策,给思路、出点子,力求使每位教师在互听评活动中获得发展,在共同的探讨中受到有益的启发。

本学期我们还利用请进来、走出去的办法,积极为教师搭建外出学习、培训、观摩交流的平台。首先选送焦红兰、陈苏平参加雏燕俱乐部、骨干班教研组的培训,业务园长参与业务研修班与中心组的学习;还让教师参加市级的培训活动、邻近区的环境创设、结构游戏交流观摩活动,聆听专家讲座,做到资源共享,共同提高。其次我们利用合作结对平台,与区级示范园人乐幼儿园、一级园机关幼儿园开展多种形式的结对观摩活动,有园所文化建设、师资建设等方面的指导、切磋、有现场教研活动观摩,有计算、语言、音乐教学展示活动等。通多渠道的学习培训拓展了教师的视野,汲取了丰富的理论和信息经验,教师感悟很深,收获很多,有效促进了教师的专业化成长。

三、重课堂,抓实践,提高教育教学质量

课堂教学是幼儿发展的阵地,教师是驾驭课堂教学的主帅,根据我园教师课堂教学能力薄弱的现状和教师发展的需要,本学期我们主要以新教材为依托,以课例研究为主要研究方式,开展集体教学的研究,进行了一系列学习、研讨和实践,来提高教师实施新教材能力,提升课堂教教学的有效性。

1、关注专题研究的质量,提高教师设计活动的能力

我们根据教师在教学中存在的问题,积极开展专题研究,围绕

集体活动中“目标制订与把握”、“内容的选择”、“环节设计”等内容进行理论学习,同时通过具体的课例分析方式,帮助教师梳理正确的活动设计理论和经验,为教育教学实践打好基础。

2、

关注教育教学实践,提高教师教育教学实践能力

在理论学习的同时,我们积极开展一课三研、同课异构的实践活动,努力做到人人参与研讨,形成团结合作的研究氛围,使老师们在反复的实践中,逐渐将新的理念进行内化,并落实到教育实践中去。如小班组的语言活动《片片树叶像蝴蝶》《火车呜呜叫》、生活活动《钻被筒》;中大班组的《蜗牛和苹果》《借动物》等活动,就是在一次又一次的尝试、一轮又一轮的研讨中,使活动的目标更贴切幼儿的最近发展区、内容更贴近于幼儿的生活经验、教学方法更能激发幼儿持续学习的兴趣,着眼问题,提升能力。

3、

关注实践前后的反思,提升教师分析,调整能力

我们坚持开展好一课一议,实践前我们重各教研组的每位教师运用所学理论知识,认真研讨教材、设计活动方案,实践中让观摩者带着问题看活动,发现亮点和问题,实践后及时跟进说课、评课活动,学会关注教材的价值、关注幼儿的年龄特点、生活经验,关注环境创设与环节设计、关注教师的提问和回应,让教师在集体智慧的碰撞下,不断感悟新课程的理念,不断地改进调整自己教学方法与策略,有效提升教师的反思、分析和调整能力。

四、重日常,抓细节,提升组织管理能力

1、关注班级常规工作,提高班级管理质量

在新教师占绝对比例的情况下,班级常规易出现混乱的现象,因此,本学期我们异常关注班级常规管理,如:一日活动的作息时间安排和实施情况调查、幼儿安全教育情况、早操情况、入园离园接待家长情况等,以专题的辅导、对话交流、随机检查、指导等形式,提升新教师班级管理能力。

2、关注班级整体环境,提高教师环境创设能力

开学初我们专门组织教师进行了班级环境创设培训,培训中重点指向三个方面:主题墙面环境、非主题环境(盥洗室、点心屋、家园之窗等)、区角环境。与此同时,我们还多次请教师到机关、人乐、进修附幼等参观环境,在多次的参观学习后教师们受益匪浅,并积极地行动起来,在模仿的基础上根据班级特色创造性地制作、布置区角环境,投放相应的材料。从11月的环境检查评比活动中,我们欣喜地看到我们教师真的学有所用,环境创设的能力有了很大的提高。贝贝班、小五班的环境更是富有创意,在大组活动时与大家进行了分享交流,得到了全员教师的认同。

3、关注资料积累,提高教师分析、撰写能力

在日常工作中,业务园长与教研组长配合,坚持有重点地看每一位教师的案头资料,及时反馈,将共性的问题以集体指导,将个性化的问题以个别交流,将亮点的经验以互动交流的形式进行学习,提高教师撰写的质量。同时我们注重留下教师的成长的足迹,将教师的实践活动、教育教学研究、班级环境、教师撰写的资料进行分类整理,存档,逐步建立起幼儿园的资源库。

4、关注教师考核评价,激发教师主观能动意识

我们坚持每月一次教研组考核,期末一次学期考核的制度,以月考核、教研组实践活动,新教师实践活动,项目检查评比(教师的案头资料、幼儿成长档案、区角环境创设、自然角种植角、运动器械制作等检查)以及为幼儿园做出的贡献为依据,由考核小组成员客观、公正地对每一位教师进行考核,并认真听取教职员工的意见和想法,及时商榷、调整,充分体现“以人为本”的管理理念。

五、重沟通,抓家长工作,提高幼儿园宣传力度

1、重视引领指导,保证家教指导工作的有效性

观念是行为的先导,家长对幼儿园教育的认识与理解直接影响到家教质量,为此我园开展了一系列的活动,帮助家长更新教育观念。组织有一定专业水平的、能密切联系实际的专家讲座,如开学初赵园长的“小班新生幼儿入园准备”和崔广柱老师“话幼儿习惯培养”讲座;在家园小报上选登有关家教经验文章、与幼儿同乐的游戏天地;开辟飞信渠道在网上相互交流育儿心得。另外我们还经常与个别教师进行交流,及时地发现家长工作中存在的问题,逐步学会与不同文化水平、不同教育素养、不同性格特点的家长进行沟通交流,提高沟通的能力与实效性。

2、重视日常工作,脚踏实地的开展常规工作

常规性的家长工作体现在日常工作的点点滴滴,为了使家长了解我们的工作,从而争取家长的理解与信任,我们要求各班教师多途径地与家长沟通,及时反馈幼儿园教育教学内容、及时向家长展现幼儿在园活动掠影,同时尽可能满足不同家长对幼儿园教育的需求。所以,我们充分发挥家长会、家园联系栏、家长同乐、宝宝成长册、班级网页、家园小报等多种家园联系途径,开展各种丰富多彩的家庭教育指导工作。通过一系列常规性的家长工作,使我们的家长更广泛地了解我们幼儿园、更全面地了解孩子在园学习、生活情况,从而进一步增强对幼儿园工作的理解、支持.

3、重视家委会的作用,加强家园沟通

本学期我们成立第一届园家委会。通过定期召开幼儿园家委会会议,组织家委会成员通过参与园教育教学、幼儿膳食、安全等各项工作的管理,使他们了解并参与到了幼儿园的日常管理工作中,借助于家长的智慧和能力,集思广益,完成幼教目标的顺利实现。如,在制定幼儿园四年发展规划时,我们就召开了家委会会议,让家委会成员对幼儿园在家庭与社区工作版块,进行评议。又如,本学期10月我园还特邀家委会成员到幼儿园参与安全督查日活动;12月共同策划新年活动等等。一学期来我们可以看到家委会成员的积极性非常高,许多家委会成员主动担当起幼儿园与其他家长的桥梁工作。

六、不足与思考:

主要问题:自身理论水平、业务指导能力、管理经验薄弱,整体的谋划少,即使有想法也不够大胆,造成工作的时间虽多,但效率不够高。具体表现:

1、

一日环节中幼儿的午餐、盥洗等文明习惯培养方面有要求,但检查力度还不够,下学期加强日常的监督检查,抓好幼儿常规中的薄弱环节。

2、

针对教师的案头资料检查,由于幼儿园新教师多,每一位新教师的一日活动计划没有逐个把关,存在着质量不高,流水帐的现象,师徒带教要有效跟进。

3、

班级区域活动有划分,也建立了一定的常规,但材料的提供不多,缺乏层次性,下学期教研组对主题内容要挖深挖透,提供丰富的适合幼儿的活动材料。

4、备课组、教研组的活动质量有待提高。备课组需将每一主题进行深入的剖析,创造性地实施新教材。在教研组活动形式上努力呈现多样化,积极开展教师参与式、案例分析、骨干引领、实践反思等多元化的教研活动,形成了民主、开放、有效的教研机制,让教研真正满足教师内在的需求,成为促进了教师专业成长的“加油站”。

5、深入课堂调研不够,特别是课程管理过程中的课程评价监控不够具体、到位。下学期将不断规范日常教育教学工作常规,深入班级听课,注重反馈。

一学期的工作是忙碌而充实的,在园长的支持下,教师的配合下,我们基本能够将业务计划进行有效落实,不够的地方也及时调整完善。我们有信心在全园教职工的共同努力下,创造更加灿烂的明天!

4、优秀幼儿园园长高级研修班学习心得

2017年10月25日至10月29日,我非常有幸地参加了2017年安徽省长丰幼儿园园长高级研修班的培训学习。在短短的四天学习中,我聆听了多名专家与名师的报告。每一天都让我感受到思想火花的冲击,既开阔了眼界,又增长了知识。在充分领略到专家与名师那份独特的魅力――广博的知识积累和深厚的文化底蕴的同时,也和一群优秀的同行朋友探讨了教学中的疑惑。而作为我们这些幼儿园的园长,更应该把专家、名师的教学理念内化为自己的教学行为,掌握如何管理幼儿园,怎样处理老师及家长的关系,以便更好地指引我们把幼儿园创办成为幼儿成长的乐园,家长认可的花园。此次学习使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充。如北师大培训中心心理教研主任欧勇玲的“幼儿心理发展的关键期”的报告,她的精彩讲述和细致分析使我更加理解孩子,明白孩子在每个阶段的心理发展都是不一样的。有了这些知识更加拉近我们幼儿园和家长的关系,让我们懂得应该在什么时候提醒家长该怎样去理解自己的孩子,教管好自己的孩子,怎样帮助孩子度过心理发展的关键期。楚江亭教授的“特色幼儿园创建与园长领导力”真是精彩至极,所举的事例让我们心服口服,同时他的讲座也把我们带入了忘我的境界:园长们要有明确的定位,要有自己的规划,要有不断进取的锐志,要有不断学习的意识。当好园长实属不易,关系到千家万户,关系到孩子的今后的发展和成长甚至是一生。还有中国多智能教育协会副理事长兼秘书长张巨河专家的“提升幼儿园软实力的视情教育策略”。让我知道人有八种智能,在幼儿阶段都要逐一开发引导,“引导”是作为我们幼儿老师的最主要的教学方法。北京交通大学附属幼儿园的丛瑞娟老师作了“蒙台梭利教育的理论与实际操作”。她的报告让我好像从丛林步入了草原,眼前一下子明亮了起来。遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿。要关心,热爱幼儿。要坚持多给予幼儿积极的鼓励,多启发诱导,合理地组织各方面的教育内容,渗透于幼儿一日生活的各项活动中,充分发挥各种教育手段的相互作用。创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。幼儿教育要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中。每一个幼儿我们都要把他当作“人”来看待,要平等、尊重地和每一个幼儿相处,不能做居高临下的管理者,要做幼儿的好朋友,协助者,引导着。幼儿的教育要遵循着幼儿的发展规律,掌握孩子的成长步调,掌握不同时期孩子的“敏感期”,要不断地从身边取材,制作新颖、独特、孩子能喜闻乐见的玩教具伴随着幼儿快乐地成长。培训中,我见到城里的幼儿园很多的玩教具都是教师自制或家长和幼儿一起制作,既省钱又适宜孩子,开发了孩子的智力,动手能力,体验了生活,热爱了生活。幼儿园还要创设优雅的育人环境,让幼儿在愉悦的,清新的,富有诗情画意般的幼儿园里度过每一天。北京交通大学附属幼儿园优秀骨干教师穆林杰作了题为《让孩子在活动中快乐发展》的报告。穆老师让培训学员们当场做了我们最为常见的幼儿游戏,指导了游戏规则的重要性,趣味性,知识性。她说,幼儿每时每刻都在吸取知识的营养,都在不知不觉中成长,这些游戏通俗易懂,易做好玩。孩子百做不厌,每一次都会有新的体会和收获。她要求我们老师不要认为这些游戏太简单,太容易,要从幼儿自身出发,设身处地地为幼儿着想。同时我们要结合生产劳动,自己编创一些游戏和歌舞,让孩子用心去体会快乐的生活。培训的最后一天是北京哈弗摇篮幼教集团的总院长陈亚男专家给我们作了“国外幼儿教育新理念”的报告。陈老师口若悬河,旁征博引地给我们介绍了国外几家幼儿园的教育模式。国外对幼儿教育的重视程度要比我们高。幼儿园的设施设备上更是亲近幼儿,更尊重幼儿的个性发展。教育观念和国内也有差别,她们更加强调放手,而我们就一味地重视教育等等。懂得了这些差别,也让我们对幼儿有了更深入的认识,坚定了要从幼儿主体上,服务幼儿,教育幼儿。通过这次学习,让我明白了先进的教育思想、理念是我们幼儿教师必须思考的问题。在活动中,教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计,同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候,往往我们考虑到的只是“我该如何教”,而忽视了“幼儿如何去学”的问题。其实作为幼儿教师,引导作用是要充分发挥的,但引导的目的主要是为了幼儿,通过这种引导,让幼儿学会自己去学习,去探索。有人说:开展好一次活动,不仅是知识信息的传播过程,更是一个心灵交汇过程。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡,没有激-情,那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得我们既然从事了这一职业,就要热爱这一职业,而热爱这个职业的最具体表现就是热爱幼儿,尊重幼儿,从幼儿身心特点出发,引导幼儿健康成长。《优秀幼儿园园长高级研修班学习心得》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。

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